10.46298/pspa.17843http://pspa.episciences.org/17843Payne, MagaliMagaliPayneCognition Behaviour Technologyhttps://ror.org/04d9wv909Département d'Orthophonie de Nice, UFR MédecineHaas, FrédériqueFrédériqueHaasCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicRetour d’expérience d’un enseignement pédagogique innovant en tandem de partenariat orthophoniste-patient en formation initiale d’études en santéThis study presents an innovative educational initiative that integrates a patient partner into the initial training of speech-language pathology students at the Faculty of Medicine of the Université Côte d'Azur. Over a three-year period, students were trained in patient partnership; then, in their first year of master's studies (M1), a teaching program co-designed and co-led by a speech-language pathologist instructor and a patient partner was developed within a cross-disciplinary unit dedicated to communication and professionalism. A satisfaction survey (n = 16) assessed the impact of this initiative on clinical positioning, communication skills, and understanding of patient partnership. The results show encouraging outcomes among the students: a shift in clinical perspective (70%), greater consideration of the patient's experience (65%), and an anticipated improvement in communication (77%). They highlight the authenticity, complementarity, and added value of the teaching partnership. Despite uncertainties regarding the future integration of patient partners into clinical practice, the experience appears promising for strengthening reflexivity, ethical vigilance, and collaborative skills. These results support the relevance of integrating patient partners into health education programs to promote a more relational, ethical, and partnership-based approach to care.Cette étude présente une expérience pédagogique innovante intégrant une patiente partenaire dans la formation initiale des étudiantes en orthophonie à l’UFR médecine de l’Université Côte d’Azur. Sur trois années, les étudiants ont été formés au partenariat patient puis en Master1, un programme d’enseignement coconstruit et coanimé par une orthophoniste enseignante et une patiente partenaire a été développé ausein d’une unité transversale dédiée à la communication et au professionnalisme. Une enquête de satisfaction (n = 16) a évalué l’impactde ce dispositif sur le positionnement clinique, les compétences communicationnelles et la compréhension du partenariat patient. Lesrésultats montrent des résultats encourageants chez les étudiantes : changement de perspective clinique (70 %), meilleure prise en compte duvécu patient (65 %), amélioration anticipée de la communication (77 %). Elles soulignent l’authenticité, la complémentarité et la valeur ajoutée dutandem pédagogique. Malgré des incertitudes quant à l’intégration future de patients partenaires en pratique clinique, l’expérience apparaîtprometteuse pour renforcer la réflexivité, la vigilance éthique et les compétences collaboratives. Ces résultats soutiennent la pertinenced’intégrer des patients partenaires dans les formations en santé afin de promouvoir une approche du soin plus relationnelle, éthique et partenariale.partnership teacher-patient tandempedagogypatient partnerorthophonie.tandem partenariat enseignant patient partenaire orthophonistepédagogiepatient partenaire[SCCO]Cognitive sciencehttps://hal.science/licences/copyright2026-04-012026-04-222026-04-22fraUniversité Côte d’Azurjournal article https://hal.science/hal-05572281v42726-484Xopen accesshttp://pspa.episciences.org/17843/pdfVoRapplication/pdfLe Partenariat de soin avec le patient2ème semestre 2025ResearchersStudents