episciences.org2726-484XLe Partenariat de soin avec le patientPSPA2726-484XUniversité Côte d’Azur Nice, France support@episciences.org https://www.episciences.org https://pspa.episciences.org 10.46298/pspa.17960hal-05580247http://pspa.episciences.org/17960IS IT APPROPRIATE TO USE PATIENT EDUCATORS IN THE OSCE?EST-IL PERTINENT DE MOBILISER DES PATIENTS FORMATEURS DANS DES ECOS ?FloraLuigiCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurRisques, Epidémiologie, Territoire, INformations, Education et SantéUnivesité côte d'AzurPouillonMaudDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurRisques, Epidémiologie, Territoire, INformations, Education et Santéhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'Azur0000-0003-1096-6960GuillotNicolasFaculté de médecine, UniCAFauréStéphanieBenattarJean- MichelCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'AzurPopCalinFaculté de médecine, UniCARavotMarielleCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicBouchezTiphanieDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurRisques, Epidémiologie, Territoire, INformations, Education et Santéhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'Azur0009-0002-4072-8314RubinsteinSébastienhttps://ror.org/04d9wv909Cognition Behaviour Technologyhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'AzurCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicFilaliSarahDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'AzurRousselinLaurenceCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicGaspériniFabriceDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurRisques, Epidémiologie, Territoire, INformations, Education et Santéhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'AzurPonsMarcCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicMunckStéphaneDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurRisques, Epidémiologie, Territoire, INformations, Education et Santéhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'AzurBalezEricCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le Public0000-0002-4425-4163DarmonDavidCentre d'Innovation du Partenariat avec les Patients et le PublicDépartement d'enseignement et de recherche en médecine générale(DERMG), faculté de médecine, Université Côte d'azurRisques, Epidémiologie, Territoire, INformations, Education et Santéhttps://ror.org/019tgvf94Université Côte d'Azur220420262ème semestre 2025http://pspa.episciences.org/17960/pdfhttp://pspa.episciences.org/17960

Introduction : As part of the reform of the second cycle of medical studies, a collaborative development process was implemented. Methods: This was initiated with patient partners, medical students and clinical tutors. The central idea is a consultation between students and patient partners within each OSCE rotation, followed by a systematic debriefing session, thereby making the OSCE rotations formative. Results: This initiative has been institutionalised since 2022 in a medical school as a compulsory formative assessment at the end of the general practice clinical rotation. Discussion: It enables a rethinking of the role of these OSCE within the learning process offered to postgraduate medical students by integrating a progressive approach specific to pedagogical processes into the competency-based approach. Conclusion: Both students and supervisors, doctors and patients alike, perceive the benefits, which invites reflection on possible adjustments to this reform of postgraduate medical education. This is what this article aims to shed light on.

: Contexte : Dans le cadre de la réforme du 2ème cycle des études de médecine, un processus de création en partenariat a été mis en œuvre. Méthodologie :Celui-ci a été initié avec des patients partenaires, des étudiants en médecine et des médecins enseignants L’idée maîtresse est une consultation entre étudiants et patients partenaires au sein de chaque station d'Examen Clinique Observable Structuré (ECOS) avec un temps de debriefing systématique et donc d’ECOS formatifs. Résultat : Cette initiative est institutionnalisée depuis 2022 dans une faculté de médecine comme examen obligatoire formatif de fin de stage de médecine générale. Discussion : elle permet de repenser la place de ces ECOS au cours du processus d’apprentissage proposé aux étudiants en médecine de 2ème cycle en y intégrant une progressivité propre aux processus pédagogiques dans l’approche par compétences. Conclusion : Tant les étudiants que les encadrants, médecins comme patients, y perçoivent les bénéfices, ce qui invite à réfléchir à de possibles ajustements dans cette réforme des études de 2ème cycle. C’est ce que propose d’éclairer cet article.

medical clerkshippatient trainerformative OSCEOSCEpatient partnershipmedical pedagogyexternat de médecine généralepatient formateurECOS formatifECOSpartenariat patientpédagogie médicale[SHS]Humanities and Social Sciences[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education2026The Author(s)